Дунд сургуулийн сурагчдын бие даан суралцах чадварын шинжилгээ: Танин мэдэхүй, мета танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөлийн чадвар
Түлхүүр үгс:
Өөрийн удирдлагатай сургалт, Танин мэдэхүйн чадвар, Мета танин мэдэхүйн чадвар, Сэтгэл хөдлөлийн чадварХураангуй
Бие даан суралцах чадварыг дунд сургуулийн сурагчдын үндсэн чадварын нэг хэмээн өргөнөөр хүлээн зөвшөөрдөг боловч түүний олон бүрэлдэхүүнт бүтэцтэй холбоотой эмпирик нотолгоо, судалгаа хангалтгүй хэвээр байна. Тодруулбал, дунд сургуулийн сурагчдын бие даан суралцах чадварыг танин мэдэхүй, мета танин мэдэхүй болон сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүнээр нь тоон өгөгдөлд тулгуурлан судалсан судалгаа цөөн байна. Энэхүү судалгаанд Монгол Улсын хувийн хэвшлийн дунд сургуульд суралцаж буй зургаадугаар ангийн дөрвөн бүлгийн 110 сурагчийн бие даан суралцах чадварын түвшинг судлав. Судалгаанд онолын суурьтайгаар боловсруулсан бие даан суралцах чадварын өөрөө үнэлэх асуулгыг ашиглан өгөгдөл цуглуулсан. Хэмжүүрийн дотоод найдвартай байдал буюу Cronbach’s α = 0.86, дэд хэмжүүрүүдийн α = 0.75–0.82 хооронд байв. Өгөгдөлд статистик болон нэг хүчин зүйлийн дисперсийн шинжилгээ хийж, бүлгүүдийн хоорондын ялгааг шалгав. Судалгааны үр дүнгээс харахад сурагчдын танин мэдэхүй, мета танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөлийн чадвар болон нийт оноо нь дөрвөн бүлгийн хувьд ойролцоо түвшинд байв. Нэг хүчин зүйлийн дисперсийн шинжилгээгээр аль ч бүрэлдэхүүнд статистикийн хувьд ач холбогдолтой ялгаа илрээгүй (p > .05) болно. Сэтгэл хөдлөлийн чадварын хэмжээг илэрхийлэх η² үзүүлэлтүүд бага утгатай гарсан нь бүлгүүдийн хооронд практик ач холбогдол бүхий ялгаа байхгүйг илэрхийлж байна. Эдгээр үр дүн нь судалгаанд хамрагдсан зургаадугаар ангийн сурагчдын бие даан суралцах чадварын олон бүрэлдэхүүнт бүтцийг эмпирик өгөгдлөөр тодорхойлсон бөгөөд судалгааны түүврийн хязгаарлалтыг харгалзан тайлбарлах шаардлагатай. Судалгааны үр дүн нь дунд сургуулийн сурагчдын бие даан суралцах чадварыг цаашид судлахад суурь мэдээлэл болно.
Татсан
Ном зүй
Alexander, R., Rose, J., & Woodhead, C. (1992). Curriculum organisation and classroom practice in primary schools: A discussion paper. Department of Education and Science. https://dera.ioe.ac.uk/id/eprint/4373/
Байгаль, Ө. (2002). Сургалтаар дамжуулан өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлэх нь. Боловсрол судлал, (31).
Bates, I., & Wilson, P. (2002). Family and education: Supporting independent learning. Learning and Skills Research, 6(1), 1–13.
Bishop, G. (2006). True independent learning—An andragogical approach. The Language Learning Journal, 33, 40–46. https://doi.org/10.1080/09571730685200141
Black, P., McCormick, R., James, M., & Pedder, D. (2006). Learning how to learn and assessment for learning. Research Papers in Education, 21(2), 119–132. https://doi.org/10.1080/02671520600615612
Boekaerts, M. (1997). Self-regulated learning: A new concept embraced by researchers, policy makers, educators, teachers, and students. Learning and Instruction, 7(2), 161–186. https://doi.org/10.1016/S0959-4752(96)00015-1
Boekaerts, M. (1999). Self-regulated learning: Where we are today. International Journal of Educational Research, 31(6), 445–457. https://doi.org/10.1016/S0883-0355(99)00014-2
Candy, P. C. (1991). Self-direction for lifelong learning: A comprehensive guide to theory and practice. Jossey-Bass.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates. https://doi.org/10.4324/9780203771587
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education (8th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315150017
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). SAGE Publications.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). SAGE Publications.
DeVellis, R. F. (2017). Scale development: Theory and applications (4th ed.). SAGE Publications.
Dignath, C., & Büttner, G. (2018). Components of fostering self-regulated learning among students. Metacognition and Learning, 13(2), 211–246. https://doi.org/10.1007/s11409-018-9186-x
Efklides, A. (2019). Gifted students and self-regulated learning. High Ability Studies, 30(1–2), 79–102. https://doi.org/10.1080/13598139.2018.1556069
Энхтүвшин, С. (2009). Суралцахуйн үзэл баримтлалд гарч буй хувьсал. Боловсрол судлал, (35).
Harlen, W., & Deakin Crick, R. (2002). A systematic review of the impact of summative assessment and tests on students’ motivation for learning. EPPI-Centre, Social Science Research Unit, Institute of Education, University of London. https://eppi.ioe.ac.uk/cms/Default.aspx?tabid=107
Hattie, J. (2015). The applicability of Visible Learning to higher education. Scholarship of Teaching and Learning in Psychology, 1(1), 79–91. https://doi.org/10.1037/stl0000021
Higgins, S., Baumfield, V., & Hall, E. (2005). A meta-analysis of the impact of the implementation of thinking skills approaches on teaching and learning. EPPI-Centre, Social Science Research Unit, Institute of Education, University of London. https://eppi.ioe.ac.uk/cms/Default.aspx?tabid=335
Hofstede, G. (2011). Dimensionalizing cultures: The Hofstede model in context. Online Readings in Psychology and Culture, 2(1). https://doi.org/10.9707/2307-0919.1014
Жаргалсайхан, О. (2003). Бие даахуйн уур амьсгалыг яаж төлөвшүүлж, хамгаалах вэ. Боловсрол судлал.
MacBeath, J. (1993). Learning for yourself. Strathclyde Regional Council.
Mega, C., Ronconi, L., & De Beni, R. (2014). What makes a good student? How emotions, self-regulated learning, and motivation contribute to academic achievement. Journal of Educational Psychology, 106(1), 121–131. https://doi.org/10.1037/a0033546
Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric theory (3rd ed.). McGraw-Hill.
OECD. (2018). The future of education and skills: Education 2030. OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/2030-project/contact/OECD_Learning_Compass_2030_concept_note.pdf
OECD. (2019). OECD learning compass 2030: A series of concept notes. OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/2030-project/teaching-and-learning/learning/learning-compass-2030/
OECD. (2021). OECD learning compass 2030: A series of concept notes. OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/2030-project/teaching-and-learning/learning/learning-compass-2030/
Орнштейн, А. (2003). Идэвхтэй сургалтын стратеги: Багшлах, суралцах. Боловсрол судлал, (35).
Panadero, E. (2017). A review of self-regulated learning: Six models and four directions for research. Frontiers in Psychology, 8, Article 422. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00422
Panadero, E., Jonsson, A., & Botella, J. (2018). Effects of self-assessment on self-regulated learning and self-efficacy: Four meta-analyses. Educational Research Review, 22, 74–98. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2017.08.004
Schunk, D. H., & Zimmerman, B. J. (2016). Handbook of self-regulation of learning and performance (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203839010
Tavakol, M., & Dennick, R. (2011). Making sense of Cronbach’s alpha. International Journal of Medical Education, 2, 53–55. https://doi.org/10.5116/ijme.4dfb.8dfd
Тогтохмаа, З. (2014). “Насан туршийн боловсрол” нэр томьёоны тухайд. Боловсрол судлал, (12).
Winne, P. H., & Jamieson-Noel, D. (2002). Exploring students’ calibration of self reports about study tactics and achievement. Contemporary Educational Psychology, 27(4), 551–572. https://doi.org/10.1016/S0361-476X(02)00006-1
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2
Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2011). Handbook of self-regulation of learning and performance. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203839010
Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2018). Handbook of self-regulation of learning and performance (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315697048
Татсан
Нийтлэгдсэн
Дугаар
Салбар хэсэг
Лиценз
Зохиогчийн эрх (c) 2026 Зохиогч(ид)
Энэхүү бүтээлд дараах лиценз үйлчилнэ: Creative Commons Attribution 4.0 International License.
